教残疾学生
大学致力于在所有学术课程中反映和尊重学生的多样性. 这一承诺转化为积极主动的服务，提供所需的合理便利，以确保残疾学生平等获得教育机会.
而大学准备提供合理的住宿, 学生必须努力争取并利用所有服务和商定的住宿条件.
残疾学生构成了学术上合格的学生群体，他们对大学整体和个别教师提出了一些特殊的教学需求. 本资源指南为全球网络赌博平台的教师提供了有关教学这些学生的实用信息. 残疾学生在学术界是一个日益壮大的群体. 在全国范围内, 在过去10年里，入学的一年级残疾学生人数增加了两倍，达到7%至8%.
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残疾与法律
1973年的《全球网赌十大平台》和1990年的《全球网络赌博平台》是联邦法律，旨在消除对残疾人的歧视, 并要求全球网络赌博平台等院校提供合理的便利，除非这些便利对该院校造成不适当的困难.
有残疾的人是任何一个有残疾的人, 过去有, 或者被认为有身体或精神上的损伤，严重影响了主要的生活活动(如视力), 走, 工作, 或学习). 合格的残疾人是指有经验的残疾人, 教育, 培训使人能够满足项目要求, 有或没有合理的住宿. 适应是指学习环境的任何改变, 或者按照惯例做事, 这使残疾人士有平等的受教育机会.
有些残疾很明显，如行动障碍或手部限制. “隐藏”的障碍, 通过随意的观察通常不会注意到, 包括学习障碍, 慢性疾病, 听觉或视觉障碍, 以及心理障碍.
尽管物理, 学习, 感觉, 或者行为差异, 残疾学生, 首先也是最重要的, 学生. 每个人都带着独特的能力和经历来到大学. 虽然残疾学生可能以不同的方式学习或使用不同的工具, 这些差异绝不意味着他们从事大学水平工作的能力较差或有限.
被大学录取的残疾学生通过与其他学生相同的程序入学，并符合相同的入学要求.
照顾残疾学生并不意味着为他们设定与其他学生不同的标准. 然而，它可能意味着:
修改课程信息的呈现方式
修改测试和评估的方法，让学生展示他们所知道的
允许学生使用辅助技术，如数字录音机或声音放大器
调整管理程序或消除架构障碍
最近的法律判决
根据《全球网赌十大平台》或《全球网络赌博平台》提起的诉讼，已经产生了越来越多的判例法，明确了教育残疾学生所涉及的学术义务.
这些案例表明，一旦学生自认为有残疾，大学必须提供住宿. 学生不需要承担确保必要住宿的责任. 当学生提出要求时，大学必须为残疾学生提供合理的便利，以便学生有平等的机会参加课程, 活动或项目.
大学可能不会向学生收取必要的住宿费用，因为根据现行法律，诸如录音课本或语音放大器之类的住宿费用很少被认为是“过度的困难”. 在确定什么构成不适当的困难时, 法院和监管机构查看大学的整体财政资源，而不是单个部门或分部的资源.
教室的位置必须改变，以便为行动不便的学生提供方便. 大学不需要让每个教室都无障碍，但必须在“整体上看”时为残疾学生的参与提供便利."
延长的时间是一个合理的住宿，学生的医疗或心理文件明确要求这种住宿. 除非作业的目的是评估学生在时间限制下的表现，否则学校必须确保为学生提供额外的时间来完成考试或课程作业，以便为学生提供平等的机会.
如果考试程序基于残疾学生的残疾证明而使其处于不利地位，则考试形式可能会改变, 除非测试格式的目的是衡量特定的技能.
如果学生的文件中没有特别推荐，学校可以拒绝学生的住宿要求.
如果一个有视力障碍的学生被选入一个班级, 教师或协调学术住宿的办公室必须以另一种格式提供所有讲义, 通常是学生要求的格式(例如:大号打印或电脑磁盘). 这些讲义必须在分发给非残疾学生的同一天提供, 前提是残疾学生及时提出要求.
图书馆保留的课程材料必须以其他格式提供给参加课程的有视觉障碍的学生.
学术自由不允许教师决定他们不为课堂上有残疾记录的学生提供特殊帮助和服务.
必须为有残疾证明的学生提供考试便利.
大学不需要提供个人服务，如陪护, 或个人辅助工具，如轮椅或眼镜.
大学不允许在入学前询问申请人是否有残疾.
发展伙伴关系
教育残疾学生的第一步似乎很明显:像对待其他学生一样对待这些学生. 他们来上大学的原因和其他人一样, 和, 和其他学生一样, 他们有着各种各样的背景, 能力和学术技能. 尽管出发点是好的, 教师有时对待残疾学生与对待其他学生不同. 改变你的观念和态度也许是对残疾学生最重要的适应.
鼓励学生在他们感到舒适的范围内与你谈论他们的学术需求和问题. 学生自己的建议, 基于他或她的残疾经历, 当你调整你的教学以满足学生的需要时，会证明是无价的吗. 在他们的教育中, 专家团队, 课堂上老师, 家长可能已经计划好了学生需要的任何帮助. 在大学层面，寻求残疾住宿成为学生的责任. 担心可能受到教师歧视的学生可能会发现这种责任很难承担. 在课堂上宣布你愿意与任何需要残疾住宿的学生一起工作，这对这些学生有很大的帮助.
禁用的刻板印象
对残疾学生的消极态度往往比残疾本身更有害. 对残疾学生的消极态度通常基于以下误解和刻板印象.
| 神话 | 事实 |
|---|---|
| 要求住宿的残疾学生正在寻找一种减少工作量的方法. | 大多数残疾学生必须比非残疾学生更努力地学习. 许多残疾学生不愿寻求帮助. |
| 提供住宿意味着降低学术标准. | 法律没有要求降低残疾学生的标准. 住宿允许残疾学生达到学术标准. |
| 住宿使残疾学生比其他学生拥有不公平的优势. | 提供住宿只是为残疾学生“创造公平的竞争环境”. 为了公平地评价残疾学生的学习成绩，必须消除残疾学生造成的障碍. |
| 如果一个残疾学生不能像正常学生一样表现, 她或他不属于大学. | 残疾学生与非残疾学生具有同样的智力潜力. 如果他们符合入学和项目标准, 根据法律规定，他们有权参加并获得住宿. |
| 有学习障碍的学生在智力上无法胜任大学学业. | 根据定义，有学习障碍的学生具有平均或高于平均水平的智力. 受损的是他们学习的过程，而不是他们的学习能力. |
| 为教师提供住宿需要花费太多的时间和费用. | 90%的住宿需要最少的时间和金钱. 许多帮助残疾学生的教学调整是帮助非残疾学生更好地学习的策略, 太. |
与残疾学生沟通
有效的沟通，体现了对残疾学生的个性和尊严的尊重，是有效教育这些学生的先决条件. 大多数残疾人更喜欢别人关注他们的个性, 而不是他们的残疾, 当然，除非这是讨论的主题. “残疾人”这个词已经过时了，应该避免使用. 也不鼓励使用“健全的”、“残疾的”和“残疾的”等词语.
以下是尊重沟通的建议.
避免用冠词the和形容词连用来形容残疾人. 首选的用法是“残疾人”,，强调个人的本质人性，避免物化. 另外, “残疾人”一词是可以接受的, 但请注意，它仍然首先将人们定义为残疾人, 作为第二个人. 例如，使用“people who are deaf”，而不是“the deaf”或“deaf people”."
如果提及一个人的残疾是合适的, 尝试使用正确的术语来描述特定的残疾. 例如:
盲人, visually impaired; deaf, hard of hearing; mentally retarded; non-disabled; physically disabled.
人 with or who have: 脑瘫; mental illness; paraplegia; quadriplegia; partial hearing loss; seizure disorder; specific 学习 disability; speech impairment.
避免暗示残疾人是值得同情的, 担心, 或忽视, 或者他们在某种程度上更英勇, 勇敢的, 病人, 或者比别人“特别”, 或者他们“不正常”."
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避免用冠词the和形容词连用来形容残疾人. 首选的用法是“残疾人”,，强调个人的本质人性，避免物化. 另外, “残疾人”一词是可以接受的, 但请注意，它仍然首先将人们定义为残疾人, 作为第二个人. 例如，使用“people who are deaf”，而不是“the deaf”或“deaf people”."
如果提及一个人的残疾是合适的, 尝试使用正确的术语来描述特定的残疾. 例如:
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避免暗示残疾人是值得同情的, 担心, 或忽视, 或者他们在某种程度上更英勇, 勇敢的, 病人, 或者比别人“特别”, 或者他们“不正常”."
不要说...
特瑞娜在和普通学生一起游泳时能坚持住.
而是说...
崔娜上周取得了游泳资格证的资格.
坐在轮椅上的人是“轮椅使用者”或“使用轮椅”.“避免将残疾定义为限制的术语, 比如“坐在轮椅上”,或者“坐轮椅。." A wheelchair liberates; it doesn’t confine.
避免使用“受害者”或“受苦者”这样的词来指代患有或曾经患有疾病或残疾的人. 这个词使人失去人性，强调无能为力. 例如, 指“艾滋病患者”,而不是“艾滋病患者”,或者“患癌症的人”,“不是”癌症患者."
与残疾学生互动的建议
- 直接与对方交谈，而不是与可能在场的同伴或翻译交谈.
- 如果你愿意，你可以提供帮助，但是要等到别人接受了你的帮助之后再出手.
- 当与说话有困难的人交谈时，给予完整的、不慌不忙的关注. 必要时，问一些简短的问题，要求简短的回答或点头. 如果你有困难，不要假装理解. 重复你所理解的来确认它.
- 考虑到残疾人士可能需要额外的时间来完成和表达他们的想法. 让这个人在走路和说话时设定节奏.
- 当与坐轮椅的人交谈时, 站在对方的角度考虑问题, 如果可能的话. 不要靠在椅子上——这是人身体的延伸，你不想侵犯他们的私人空间.
- 当与视力严重丧失的人打招呼时，将自己和他人与自己等同起来. 在和那个人一起走之前，提醒他或她你的存在，然后让那个人牵着你的胳膊. 这会让你引导而不是推动对方.
全球网络赌博平台的残疾学生
识别残疾学生
有残疾的学生有责任将残疾情况告知学校, 及时提出住宿要求, 以他或她为代价, 提供当前的, 合格的医疗人员或其他有执照的专业人员出具的残疾证明文件.
学生的文件和有关他或她的特殊残疾的相关信息被法律视为机密，并保存在学生访问中心. 学生访问中心协调员负责协调为残疾学生提供的服务. 协调员审查文件，以核实学生的残疾和住宿需求. 教师不需要评估学生文件的适当性. 教师的角色是与学生和协调员一起工作，消除学生教育的障碍. 如果学生选择与教师分享他或她的残疾信息, 这些信息必须保密，不得透露给他人.
教师也不能提出残疾的存在来解释学习成绩差的原因, 也不要问学生是否有残疾. 教师是否应该怀疑残疾会对学习成绩产生负面影响, 辅导员可以询问学生是否知道学业困难的原因，以及学校是否可以提供帮助. 然后，教师可以建议学生利用适当的校园资源，如学生学业成功中心, 咨询中心, 或学生访问中心.
如果学生因为残疾而要求你提供住宿，并且还没有联系学生访问中心协调员, 把这个学生带到我们办公室来. 协调员可以在比德福德校区联系，电话:(207)283-0171, 2815分机, 或波特兰校区，电话:(207)797-7261, 4418分机.
在学生访问中心注册
需要住宿的残疾学生必须在学生访问中心注册，并在上课前或得知残疾情况后及时提出住宿要求. 学生将被要求参加入学面试, 完成一份申请，并提供合格专业人员的证明文件，证明残疾的存在和住宿的需要. 在入学面试和审查学生的文件之后, 学生访问中心的协调员将决定学生的注册资格. 确定资格后, 协调员将完成申请和批准的注册和住宿通知. 此表格也将由学生签署，以确认被授予的住宿. 学生访问中心将与学生一起全面审查:
- 会提供什么样的住宿.
- 为什么会提供.
- 何时提供.
- 谁负责提供它们.
- 如何提供.
每个学生都将收到一份学生访问中心政策和程序手册.
学生和教师的责任
残疾学生有责任:
- 及时向学生服务中心确认自己的残疾状况.
- 提供残疾文档.
- 请求必要的便利.
如以书面通知
教师有责任与学生访问中心合作，以合理和及时的方式提供授权的住宿. Faculty should meet with any student who provides a letter of request for accommodations from the coordinator to establish the means of providing accommodation; for distance learners, 这种联系可以通过电话进行. 大部分住宿由协调员安排, 例如将类重定位到可访问的位置, 安排服务，如记笔记或阅读, 获取自适应设备, 并提供其他格式的课程材料. 例如，教师负责只涉及教师和学生的住宿, 优惠的班级座位和延长完成课程作业的时间.
如未以书面通知
如果学生要求住宿没有授权的请求信, 教职员应将学生转介至学生访问中心. 如果残疾是可见的，并且有适当的安排, 教师还应将学生转介到学生访问中心.
如果你质疑住宿的适当性
如果教职员对某些住宿的适当性有疑问, 应联系学生访问中心协调员以进一步澄清. 在问题解决期间，教师应继续提供住宿. 当学生在教室里使用数字录音机时, 如果教师希望，请学生签署一份不传播录音或以其他方式阻碍版权的协议是适当的.
残疾学生有责任及时向教师报告他们的需求，因为教师不需要预测特殊学生的需求. 教师可以通过在课程大纲中加入一份声明来为残疾学生敞开大门，提醒他们及时通知教师他们需要住宿. 通过在课程大纲中包含一份声明，教师可以帮助学生，并有助于大学告知学生他们愿意遵守适当的联邦和州法律的义务. 请在每门课程的教学大纲中包括以下范例陈述之一.
- 全球网络赌博平台将为残疾学生提供合理的便利. 学生如有任何特殊需要，应通知学生访问中心和指导老师. 及时的住宿取决于提前登记.
- 如果你有特殊的生理问题, 精神障碍或学习障碍，需要住宿, 请尽快让我知道，以便您的学习需求能够及时得到适当的满足. 在教室住宿被批准之前，你需要向学生访问中心提供你的残疾文件.
- 任何有资格并且因为残疾而需要学术调整或住宿的学生都被要求在上课的前两周内与教授交谈. 在住宿申请被批准之前，需要在学生访问中心注册.
- 大学, 承认州和联邦法律, 是否会接纳有残疾记录的学生. 如果你有残疾，这可能会影响你在这门课上的工作，你需要住宿, 请在学生访问中心注册后与我联系，安排所需的住宿.
如果学生等到考试当天才要求延长考试时间或单独考试, 该学生没有及时提出申请. 如果学生没有要求延长时间，直到学期末, 从那时起，教师只需要提供住宿，不需要提供补考.
当学生透露自己有残疾时, 教师们应该问问他们能做些什么来促进学习. 通常就像让学生坐在教室前面一样简单. 教师在安排特殊的课程安排时，如实地考察时，应考虑到残疾学生.
如果学生符合入学要求，并保持适当的成绩，并且在其他方面合格，教师不得阻止学生学习特定领域. 教师有责任提供教育, 学生有责任达到学业要求.
学生访问中心考试中心
最常见的要求和批准的住宿涉及考试. 学生访问中心考试中心为在学生访问中心注册的需要延长考试时间的学生提供监考环境, 安静的测试环境, 读者/抄写员服务, 还有电脑接入.
为学生提供适当的考试设施和确保考试安全是学生访问中心考试中心的基本关注点. 学生访问中心测试中心位于Stella Maris的较低楼层，128室. 考试中心周一至周五开放, 大学假期除外, 分机号2119. 考试中心由一名行政秘书/监考人员组成，勤工俭学的学生从上午8点开始接受行政秘书的监督.m. 到下午4点.m.
教师和学生的考试住宿
在DS注册的学生是基于残疾记录的存在，这对他们平等使用大学教育环境或服务的能力有重大影响. 住宿的目的是提供平等的机会，并不确保成功或要求优惠待遇. 在评估学生的课程知识时，考试住宿经常被用来提供平等的机会. Test accommodations frequently granted in the post-secondary environment include extra time (time 和 a half or double time); a quiet, distraction-reduced test environment; computer access for essay exams; a test reader; a test 抄写员, 或者其他形式的考试. 如果时间是被评估技能的基本要素，延长的时间可能不被认为是合理的调整. 如果计算是被评估的基本要素，使用计算器可能不被认为是一种合理的便利.
课程讲师显然是监督学生考试的最佳人选，因为只有他们才能解释和澄清学生可能遇到的任何问题. 教师总是有权监督学生的考试情况. 建议学生在学期初与他们的导师见面，以讨论他们的考试安排，并制定出双方都满意的考试规定, 测试和测验. 当一个教练, 由于时间限制或住宿的性质, 不能为学生提供住宿, 学生访问中心为学生和他们的教师提供了在学生访问中心考试中心进行考试的选择.
要求考试住宿:教师责任
教师需要为每个学生填写考试住宿申请表(附录2)的一部分. 此表格由学生访问中心根据学生的要求发起. 该表格的目的是:
- 核实学生在学生访问中心的注册.
- 请注意授予学生的考试住宿.
- 记录教师的测试交通偏好.
学生有责任:
- 讨论所有突发事件, 比如regular, 期中和期末考试以及导师的小测验.
- 与教师分享此表格，以完成表格中他们的部分.
- 将表格交回学生访问中心.
测试交通选择包括:
- 用于交付测试, 指导老师将考卷送到学生访问中心或考试中心, 或者学生从指导老师那里拿起密封的信封，带到考试中心.
- 为回报, 教师从考试中心领取考卷，或考试中心工作人员将考卷寄回教师办公室或邮箱. 安全信封一次只提供给一个学生，也提供给学生访问中心或考试中心的教师.
其他院系信息
教师应填写表格, 请求在每个安全信封中找到特殊材料. 这张表格向监考人员提供了全球网络赌博平台学生在考试中被允许使用的材料(如教科书)的重要信息, 笔记, 一个计算器, 等.
考试中心监考人员将不会回答学生的考试澄清要求. 欢迎学生通过电话与讲师联系以寻求澄清或解释. 如果教练不在, 学生可以附上一份书面说明，这将包括在他们的测试.
当考试中心监考人员发现或怀疑学生在考试中心违反学术荣誉守则时, 监考员将完成一份测试事件报告，该报告将包含在返回的安全信封中. 进一步的行动由教练自行决定.
我们会尽量将考试安排在教室里安排的同一天和同一时间. 由于考试的数量和各种日程安排冲突，这可能并不总是可能的.
波特兰校区的考试住宿是由学术部门和学生访问中心开发的.
住宿手续
作为使全球网络赌博平台校园无障碍的持续努力的一部分, 学校已指定学生服务中心协调员负责协调残疾学生的服务. 鼓励学生与协调员会面，制定学术住宿计划.
住宿要求被认为是合理的，如果它:
- 是否基于适当的个人文档.
- 提供最完整的教育体验.
- 不会损害课程或项目的基本要求.
- 不会对个人或公共安全构成威胁.
- 不会对大学造成不当的财政或行政负担.
- 不属于个人性质(e.g.(聘用个人护理人员).
最好的住宿通常是由学生参与的互动过程产生的, 教员, 以及学生访问中心. 鼓励教师在满足学生需求时提出创造性的替代方案. 认为特定住宿要求不合理的教职员工应联系学生访问中心讨论他们的担忧.
拒绝住宿请求是一个对整个大学有潜在法律影响的决定. 拒绝及时提供合理的便利是一种非法的残疾歧视. 因此, 在拒绝住宿之前，必须与学生访问中心协调员协商，以确保该决定符合联邦和州法律以及大学政策.
如果学生认为教职员工或管理人员拒绝提供合理的住宿，应与学生访问中心的协调员协商. 如果没有达成令人满意的解决方案, 学生可以使用学生访问中心申诉政策提出正式或非正式的投诉. 同样的程序也适用于那些认为学生获得了不合理住宿的教师.
发展住宿的建议
残疾学生的适当住宿是根据具体情况确定的. 学生访问中心负责确定适当的住宿和协调大多数住宿安排. 有时，同样的便利对于不同类型的残疾来说是适当和有效的——例如, 在课堂上为有听力障碍的学生提供笔记员是一种常见的住宿, 有学习障碍的学生, 还有一个手有缺陷的学生. 有时不同的学生有类似的残疾需要不同的住宿，例如, 一个盲人学生可能需要带着录音带的课本, 而视力低下的学生可能需要扩大书面课程材料.
学生通常是最好的信息来源，了解哪些住宿是必要的和有效的. 虽然要求住宿是学生的责任, 教师可以通过乐于接受在课堂上讨论特殊需求来使学生感到舒适, 实验室, 实地考察, 和测试.
教学建议
- 在教学大纲中包括一个声明, "如果你因为残疾需要帮助, 请尽快联系全球网络赌博平台学生访问中心协调员.”
- 尽早选择课程材料. 使教学大纲, 作业, 提前准备好阅读书目，以便有足够的时间准备其他形式的课程材料，比如录音带, 盲文, 或者大号字体.
许多调整涉及对教学方法的简单修改，例如:
- 在黑板上、头顶上、讲义上或网页上列出你的演讲大纲.
- 把关键词或新术语写在黑板上或头顶上. 通过在句子中使用新术语来在语境中呈现新术语.
- 在回答之前，重复或改写课堂上其他人的问题或评论.
- H和 out 作业 in writing; provide written summaries of demonstrations in advance; provide an outline of visual media presentation such as slides or videotapes.
- 说话时面对全班，让学生唇读.
身体残疾在学术环境中对学生的影响程度差别很大. 在某些情况下，由于残疾的性质，损害程度可能不时有所不同. 有些情况是渐进的，而另一些可能是稳定的. 很多这样的情况, 如脊髓损伤(截瘫或四肢瘫痪), 脑瘫, 脊柱裂, 心脏疾病, 脊髓灰质炎/脊髓灰质炎后会导致矫形/行动相关的残疾. 即使在同一组残疾中，功能限制和能力也有很大差异. 有时，影响学习成绩的不是疾病本身，而是控制症状所需的药物. 药物的常见副作用包括疲劳, 记忆丧失, 注意力持续时间缩短, 浓度损失, 和困倦. 住宿条件差别很大，具体情况取决于具体情况.
其他类型的身体/与健康有关的残疾的部分清单
- 艾滋病
- 关节炎
- 哮喘
- 伯恩斯
- 癌症
- 腕管综合征/肌腱炎
- 慢性疲劳
- 慢性疼痛
- 糖尿病
- 癫痫
- 血友病
- 红斑狼疮
- 运动神经元疾病
- 多发性硬化症
- 肌肉萎缩症
- Renal-kidney疾病
- 呼吸障碍
- 镰状细胞性贫血
- 中风
住宿可能包括
- 教室的无障碍位置和教师与学生见面的地方.
- 从一节课到另一节课需要额外的时间，尤其是在恶劣的天气里.
- 教室特殊座位.
- 记笔记的人，使用录音机，笔记本电脑，或复印同伴的笔记.
- 测试条件:延长时间，单独的地点，抄写员，使用文字处理器，阅读器*.
- 专用计算机设备/软件:声控文字处理, 词的预测, 键盘修改.
- 服务性动物或个人护理人员.
- 由于写作速度慢，作业需要额外的时间.
- 可调节实验桌或绘图桌.
- 实验室的帮助
- 录音文本
- Advance planning for field trips to ensure accessibility; if the University provides transportation, 它还必须是可访问的.
- 放大印刷材料
- 在有证明的与健康有关的缺勤情况下，灵活规定出勤要求.
*读者只是阅读. 如有需要，教师会进行翻译.
学习障碍是一种永久性的神经系统疾病，它会影响智力正常或高于平均水平的人接受事物的方式, 组织, 还记得, 然后检索或表达信息. 比如无线电干扰或电视画面模糊, 输入或输出的信息在眼睛之间传输时可能会被打乱, 耳朵，皮肤和大脑. 学习障碍是复杂的，需要专业人士的诊断，他们可以解释适当的测试，以确定学生是否有学习障碍. 学习障碍通常被认为是成年人在以下一个或多个方面的缺陷:阅读理解, 拼写, 书面表达, 数学计算, 和解决问题. 许多有学习障碍的成年人也可能有语言基础和/或感知问题. 有学习障碍的人往往不仅要处理功能上的限制，而且还要面对必须“证明”他们的隐性残疾可能像截瘫一样致残的挫败感.
住宿可能包括
没有学生会需要所有这些, 具体的住宿是基于对学生访问中心存档的诊断信息的仔细审查.
一般
专业非必修课程的代课
阅读
- 录音文本
- 读者
- 笔记
- 录音机
- 同行记录员
写作
有拼写检查功能的文字处理器
测试
- 长时间
- 在一个安静、独立的地方进行监考
- 测试阅读给学生听(仅由教师翻译)
- 学生口头回答论文测试
- 其他类型的考试
- 抄写员
- 辅助阅读的空白卡片或纸
- 计算器
- 文字处理器
- 为在数学处理方面有残疾的学生设计的数学计算器. (美国教育考试服务中心现在允许在SAT考试中使用标准的四功能计算器.)
视觉障碍包括影响中央视觉敏锐度的视觉障碍, 视野范围, 颜色知觉, 或者双眼视觉功能. 法定失明可能是由肿瘤引起的, 感染, 受伤, 白内障, 青光眼, 糖尿病, 血管损伤, 或近视. 视力障碍的影响差别很大. 一些学生可能会使用导盲犬, 其他人则是白色手杖, 而其他人可能不需要任何行动辅助. 视力低下的学生可能会依赖于使用自适应设备(如放大设备或闭路电视)的残余视力.
住宿可能包括
- 提前阅读列表或教学大纲，以便有时间转换成其他格式.
- 用学生喜欢的语言订购课本.
- 坐在教室前排，没有窗户的刺眼光线.
- 讲座和课堂讨论的录音.
- 笔记记录设备，如袖珍盲文电脑.
- 讲义的格式是学生喜欢的.
- 为有视力障碍的学生提供白纸或淡黄色纸张上清晰的黑色印刷.
- 测试工具:磁带测试, 阅读试题, 抄写员, 长时间, 独立测试区, 放大打印, 具有语音访问功能的计算机文字处理软件.
- 把展示在黑板上或电脑投影仪上的材料大声读出.
- 实验室的帮助
- 课程表更改前通知.
- 服务的动物
为失明或视力受损的学生提供的印刷材料的备选格式包括
录音
一些教科书可以从录音盲人和诵读困难者处订购磁带，电话:(800)221-4792. 当它们无法从这个来源获得时, 这所大学负责把教科书录成录音带. 这需要提前计划，感谢您及时订购书籍.
大的打印
标准尺寸的材料可以用11英寸× 17英寸的纸张在复印机上放大.
计算机文件
将材料的文本转换为ASCII格式.
盲文
Adaptive equipment will be necessary to provide alternate format in 盲文; however, 盲文可能是失明学生最不需要的替代格式.
在美国，听力受损的人比任何其他类型的身体残疾都要多. 听力障碍是任何类型或程度的听觉障碍, 而耳聋是一种无法使用听力作为交流手段的疾病. 听力损失以分贝来衡量，可能是轻度、中度或重度. 因为很多知识都是口头获得的, 天生听力损失的人可能有语言缺陷，词汇和句法也很差. 因为他们听不到环境噪音和日常对话, 听力受损或失聪的学生错过了很多重要的信息，这些信息通常是由非听力受损的学生偶然学到的. 许多听力损失的学生使用助听器并依靠言语阅读. 在最有利的条件下, 即使是最擅长读词的人，也只有30%到40%的英语口语能从嘴唇上分辨出来. 有些学生可能需要翻译. 教师们应该意识到，手语并不能提供对英语的逐字翻译，使用口译员的学生可能仍然会错过信息.
住宿可能包括
- 坐在教室前面.
- 口头指导、作业和指示的书面补充.
- 视觉教具
- 教师重复其他学生提出的问题.
- 课堂笔记员.
- 考试安排:延长时间, 独立的地方, 论文测试的校对, 使用文字处理机, 解释的方向.
- 不熟悉的词汇写在黑板上或讲义上.
- 放大系统
- 口译员坐在学生能看到口译员和讲师的地方.
- 尽量减少多余的噪音，以方便沟通.
沟通技巧
- 教学时面对全班，而不是面对黑板.
- 把你的评论指向学生，而不是翻译.
- 在说话之前，用轻拍肩膀或挥手等暗示来吸引学生的注意力.
- 说话清晰自然，不要夸张嘴唇的动作或音量.
- 避免站在像窗户一样的光源前——后面的眩光会让人很难读懂唇语.
- 避免嚼口香糖或用手或其他物体阻塞嘴周围区域，以免干扰语音阅读.
- 在上课前向口译员提供有关专业术语的信息, 特殊的词汇, 以及要使用的名称.
心理残疾包括各种各样的疾病，如神经症, 精神病, 还有人格障碍. 大多数心理障碍是通过药物治疗和心理治疗相结合来控制的. 这些药物可能会产生副作用, 比如困倦或迷失方向, 哪些因素会影响学习成绩. 有心理障碍的学生对大学教授提出了一些最困难的挑战. 像有其他残疾的学生一样, 他们的缺陷可能是隐藏的或潜在的, 对他们的学习几乎没有影响.
住宿可能包括
- 延长考试时间，和/或在一个安静的考场和监考人员考试.
- 在课堂上记笔记、朗读或录音.
- 在长期患病的情况下，不完成或延迟退出课程.
- 在有证明的与健康有关的缺勤情况下，灵活规定出勤要求.
但是，学生需要补交错过的作业和考试.
行为
心理残疾并不一定意味着存在对自己或他人的风险. 然而, 一些有心理障碍的学生可能会表现出消极的行为，如冷漠或偶尔的破坏性行为. 如果发生破坏性行为，可能需要采取以下措施:
- 与学生私下讨论不恰当的课堂行为, 直接, 而坦率地, 划定可接受行为的界限.
- 如果你觉得和学生讨论没有效果，就把学生转到咨询中心, 或者如果学生找你寻求治疗帮助.
- 如果扰乱行为继续，请参考全球网络赌博平台学生行为准则. 残疾学生必须达到与所有其他学生相同的可接受行为标准.
常见问题解答
在学生提交适当的文件后, 学生访问中心安排辅助技术, 特殊的家具, 或服务. 如果学生在住宿方面遇到任何问题或发现特殊家具不在合适的位置, 学生应联系学生访问中心. 在任何时候，学生都不应该冒着受伤的危险移动家具.
根据法律规定，只有那些“需要知道”的人才可以看到这些文件. 教师不需要审查有关学生残疾的诊断信息. 教师确实需要知道为学生提供平等的教育机会所需要的便利.
是的，但前提是学生主动提出讨论. 关注住宿需求. 要小心，不要表现得像是在探究有关残疾本身的信息, 不要在课堂上讨论残疾问题.
目前的研究并不支持这种担忧. 额外的时间作为残疾学生的住宿，使学生有机会通过消除残疾造成的障碍来展示该学科的知识. 尽管许多学生担心完成考试的时间分配, 由于残疾而需要额外的时间和许多非残疾学生都喜欢额外的时间是有区别的.
学生有责任在作业或考试日期之前申请住宿. 教师可以允许学生重做作业或在要求的住宿条件下进行另一次测试，但没有义务这样做.
口译员在那里是为了让老师和学生交谈，这样学生就可以交流他或她的问题和意见. 口译员并不是帮助学生通过考试或辅导听力受损学生的帮手.
这是有益的, 但教师没有义务提供课堂讲稿，如果另一个有效的住宿, 录音磁带这样的录音磁带或记录器, 可以提供.